參、文教專欄
1.景文技術學院、中華醫事學院及國立勤益技術學院於96年2月1日起分別改名為景文科技大學、中華醫事科技大學及勤益科技大學。
（摘自技職簡訊）
2. 技術學院改名科技大學作業乃依照「技術學院改名科技大學審核作業規定」、「大學及分部設立標準」及「技專校院增減、調整所系科班及招生名額審查原則」等相關規定辦理。
（摘自技職簡訊）
三、技專校院歷年數量變化表
學制
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84 |
85 |
86 |
87 |
88 |
89 |
90 |
91 |
92 |
93 |
94 |
95 |
科技大學 |
0 |
0 |
5 |
6 |
7 |
11 |
12 |
15 |
20 |
22 |
29 |
35 |
技術學院 |
7 |
10 |
15 |
20 |
40 |
51 |
55 |
56 |
53 |
53 |
46 |
42 |
專科學校 |
74 |
70 |
61 |
53 |
36 |
23 |
19 |
15 |
15 |
14 |
17 |
16 |
合計 |
81 |
80 |
81 |
79 |
83 |
85 |
86 |
86 |
88 |
89 |
92 |
93 |
（摘自技職簡訊）
四、■ ESP 與科技大學的英語文教育
南台科技大學人文社會學院院長/余光雄
科技大學學生的英文程度
科技大學的學生百分之九十五以上來自高職，高職畢業學生的英文程度整體而言遠遠低於高中(一般)畢業生，造成程度差異的主因在於一般高中的每週英文課時數比高職多，一般高中教師對英文課之重視也比高職教師高。因此，今日在科技大學裡大部分的英語文老師對其學生的英文程度感到不滿意，甚至於到失望的程度。為了解決學生程度問題，為了改善科技大學的英文教學，有許多教師認為ESP是一劑解藥。
什麼是 ESP
ESP代表English for Specific Purposes，其含義是教師所教的英文要符合學生學習需要的特殊目的。例如，醫師所用的醫療用語、飛機駕駛員的英語、機場控制塔與飛行員通話的用語等。推而論之，英語教學所用的專業性英語亦可算是一種ESP。
在科技大學的高等教育中，有很多科系與一般大學相同，例如一般大學有電機系、資訊工程系、財務金融系，科技大學也有。一般大學有「大一英文」或「大二英文」，科技大學也有，只是「大一英文」或「大二英文」的名稱有些不同而已。換言之，一般大學希望學生進入大學能繼續研習英文兩年，科技大學也有如此的構想，科技大學想利用ESP來提升學生的英文程度，那麼一般大學若也想提升他們學生的英文程度，一般大學是否也要提出ESP當一劑解藥呢？
事實上，ESP不是某一種可以提升學生英文程度的課程 (course)，應把它視為一種教學手段 (approach)，利用此手段提出適合學生學習需要的教材。因此，ESP是一個涵蓋性的術語或觀念 (a general term)，在此概念下我們可以提供English for car Mechanics、English for Nurses、English for Lawyers、English for Medical Doctors等等。
科技大學學生需要什麼樣的英文
科技大學學生以學習科技 (技術、實務操作等)為主要學習目標，對於科學理論的鑽研是其次。換言之，科大的學生畢業後以進入職場為主要目標。因此，科技大學學生對外文 (英文)學習重點就在於在職場上會用到的英語文－專業英文。例如，一位主修汽車工程的學生會希望看得懂一份操作說明，或維修過程的說明。對他而言，他看不懂一篇有關考古的文章或語言學的文章，在職場工作上，他受到的影響不大，但看不懂操作或維修說明，他則無法完成他的工作。所以，他需要學會看懂操作說明的文件，他要有專業術語的知識，這個學生可以不會寫一篇研究論文，但他必須要能寫出告訴車主如何保養車子的文段。這就是他所要的職場專業英文。
除了在職場的專業英文知識外，科大學生也需要學會與人溝通、保持良好人際關係的日常生活用語。一位科大畢業生在職場裡，除了工作使命外，他每天日常生活上的言語溝通 (everyday communication)能力也是需要的。換言之，他需要具有使用語文的一般能力 (general language use)。
如果因工作需要，在某些特殊情境下，一位科大畢業生也需要懂得一些在特殊情境下的用語、功能導向的用語，例如，做簡報。所以除了一般日常生活上、人際溝通上所需的一般英文能力，還需要有為了一些特殊情況的特殊目的之英文能力，而這些特殊情境所需的英文能力是以溝通功能為導向而培養出來的能力。
除了這兩項英文能力之外，另外一種是職場的專業英語文知識。例如，一位汽車修護技師必須向一位外國客戶說明他(她)的汽車動力系統的毛病在哪裡，需要如何修護，這時他需要有專業知識的應用，要知道專業術語 (professional jargons)等。
總而言之，一位科技大學的畢業生需要具備三類的英語能力：English for general use、English for special occasion與English for profession or occupation.
科技大學的英語課程規劃
一般說來，大學的英語教學大約有兩年的課程，有些學校把英語(文)課程延伸到三年或四年(很少)。在科技大學中，大部分學校有兩年的英文課程，要在兩年內培養出三種英語文的能力需要極大的智慧與精心設計。尤其科技大學的學生英文程度比一般大學學生程度低，課程規劃時更要將此因素納入考慮。
簡單地說，大學的前一年用來訓練第一種語文能力(general language use)及第二種能力(for special occasion)，到了第二年或延伸到第三年再增加職場的專業英語能力。由於上課時數有限，所以這些訓練教材宜採模組式(module)的組合訓練，教師依學生程度，需要選取適當的模組進行第一種及第二種能力訓練。這些訓練可以為第三種知能奠定良好的語言運作基本能力，如此，在進行第三種能力訓練時，遭到的困難就較少也較小了。
結語
ESP並不是指某一特殊課程，它是為學習者的需要而開設的課程，它應視為一種教學觀 (approach)或是一種課程 (curriculum)。它無法提升學習者的英語文基本能力。
當前科技大學學生英文程度低落， ESP 不是解藥。要提升他們的程度，最好仍要從培養他們的一般語文使用能力 (general use)開始。所以，當今科技大學的英語教育課程設計有重新建構的必要。 （摘自技職簡訊）
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